uma colaboração inconfundível

Ele quis saber um pouco mais sobre a Federação Nacional das Associações de Dirigentes Culturais (Fnadac) e a Associação Nacional dos Administradores de Educação e Administradoras de Cidades e Governos Locais (Andev), vinculadas por um convênio de parceria assinado na primavera de 2022. A realidade da cooperação entre os serviços culturais e educativos nas comunidades.

Portanto, um grupo de trabalho interprofissional analisou as respostas de quase uma centena de especialistas, representando dois terços das regiões, como parte de uma pesquisa “flash” publicada no last de dezembro de 2022.

Projeto conjunto não rima necessariamente com co-engenharia

Na primeira observação, 86% das autoridades locais respondentes relataram “projetos conjuntos”. “Tudo depende do que você coloca por trás da palavra ‘colaboração’, que pode ir desde um simples e-mail para informar o outro departamento do projeto até uma mesa redonda para construí-lo juntos”, disse a parente da vice-presidente Cécile Duportail.dar e membro do grupo de trabalho interprofissional.

“Trabalhamos com nossos colegas educadores em muitos projetos – oficinas de música, apresentações de Natal, celebrações juvenis e outros eventos que envolvem crianças e jovens na cultura. Depois, prestamos uma espécie de serviço ao setor da Educação-Juventude. No entanto, se somos colaborativos, não estamos a fazer co-engenharia com um referencial comum predefinido”, analisa por seu lado Chloé Matty, referência “educação artística e cultural” da Fnadac, também grupo de trabalho.

Portanto, o detalhamento conjunto não é uma localização automática para alguns ou outros. Apenas 71% dos profissionais da cultura incluem seus pares de educação em seus pensamentos sobre projetos de educação artística e cultural. Quanto a estes últimos, apenas 56% o fazem para seus congêneres culturais no desenvolvimento de projetos educativos.

(Fonte: Grupo de Trabalho Andev/Fnadac)

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Cooperação Cultura e Educação: uma situação contraditória

Para Chloé Matty, esses números são indicativos de um efeito “silo”. A situação prevalecente “mesmo entre os oficiais das comunidades envolvidas na EAC” afirma esta última no estudo. Esta área, que deveria ser propícia a uma colaboração actual, na verdade sofre de “uma óbvia falta de co-engenharia”. »

Mais paradoxal ainda é que nos dois “silos” os profissionais não se ignorem: para os responsáveis ​​pela educação, a cultura é o “pilar” dos projetos educativos; e suas contrapartes culturais, crianças e jovens são públicos-alvo “prioritários” para suas ações.

“Trabalhamos com fusos horários muito diferentes”

Cécile Duportail, vice-presidente da Fnadac

“São vários os desafios que temos de ultrapassar para cooperarmos melhor. A começar pelas diferentes perceções das nossas ações: Do ponto de vista cultural, vemos frequentemente os projetos educativos como de animação e sócio-culturais, do lado da educação, os projetos de da Cultura são considerados elitistas. Seguidamente, trabalhamos com prazos muito diferentes: Programação muito cedo pela vertente Cultural, Resposta às reivindicações dos jovens pela vertente Educativa.Outro desafio é o nosso posicionamento face à gestão das Instituições: As secretarias de educação das autarquias são percebidas como prestadoras de serviços pela obrigação authorized que têm de fornecer recursos. São percebidas como parceiras que trazem algo. Finalmente, o último desafio a ser superado: Drac só financia projetos de educação artística e cultural durante horário escolar. Buscamos o CAF dentro e fora da sala de aula. Nossos colegas cultos Pude perceber que nem sempre tive esse problema em mente. ! »

“A educação continuada é uma questão importante para alcançar o conhecimento cruzado de nossas profissões”

Chloé Mathy, referência da Fnadac na formação artística e cultural

Com essa rápida pesquisa, queríamos confirmar ou invalidar o intercâmbio que fizemos entre os profissionais dos dois setores. Nosso objetivo é avançar para a concepção conjunta de projetos conjuntos. No contexto da nossa megacrise, otimizar os nossos recursos é essential. Acreditamos que o conhecimento profissional é muito importante. Para isso, a questão da educação (contínua) parece-nos uma questão importante. O CNFPT também está convicto disso e já começou a trabalhar no assunto. Mas isso pressupõe que nossos representantes eleitos sejam determinados para que possamos reservar um tempo para treinar representantes.

Os gestores culturais estão muito focados na colaboração externa e por vezes esquecemo-nos de incluir os nossos colegas do departamento de Educação nas nossas visitas. Eles são atormentados por questões logísticas e regulatórias devido às obrigações das comunidades em questões de educação. Por isso, não é fácil para eles atuarem em nossos projetos culturais.

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